多媒体互动让展厅的展示效果具有互动性更加的有趣，多媒体互动展示是集视觉、听觉、娱乐性、互动于一体的展示方式。具体的来说多媒体互动展示是可以让参观者和展示的屏幕之间产生互动效果。
常见的多媒体互动展示方式主要有：
1、信号采集
2、信号处理
3、成像部分
4、辅助设备我相信你们的实力，有需要我会找你们的。多媒体互动展示的方式有很多种，常见的主要有以下几种：
1、投影融合
投影融合主要是一种投影技术，它不仅仅是加加减减这么简略，而是一种具有远见的一项技能上的变革。简单说，投影融合即是将多台投影机播放出来的画面拼接到一同，而且不呈现缝隙，还可以使得全部画面更大，更清晰。
2、虚拟翻书
虚拟翻书从一开始的稀奇到现在的习以为常都足以说明它受欢迎程度，越来越多的客户越来越广泛的领域都在使用虚拟翻书。我们常见的虚拟翻书不外乎将整个投影装置设计成一个书本的样子，即使在关闭投影时它依然具有美观性。
3、数字沙盘
有利于展示内容的就是数字沙盘，互动数字沙盘能够让人身临其境，并且快速的直观的了解到自己想要了解的内容。由于展品的重量、大小、形状、包装等千差万别，因此，需要针对展品的相关特征，各种信号采集智能识别单元和智能控制主机，安装于不同的展架上。
根据信号探测的技术实现方式，主要有：光电感应式、重力感应式、磁力感应式、RFID探测式、二维码扫描式、磁力控制式、位置控制式等等。电子翻书 数字沙盘 互动触摸桌 360度全息成像 幻影成像 地面互动投影……太多了 不同行业应用的也是不一样的，建议你到正规企业 进去咨询
多媒体在科学教学、语言教学、健康教学、美术教学以及音乐教学等都可以发挥重要的运用，利用多媒体可明显促进幼儿的互动性和参与性。我园把美术教育作为特色内容，现在结合幼儿园们的美术活动，以及自己的一些教学实践经验，谈谈多媒体教学在美术活动中的一些运用与体会。
一、活跃课堂气氛，激发幼儿美术学习兴趣
“兴趣”是让幼儿主动地进行探索，获得更多的知识、经验并且扩大眼界的推动力。“兴趣是幼儿最好的老师”，充分地体现出兴趣在幼儿求知的过程当中的重要性。所以，幼儿园在绘画学习的重点教学方面，不仅仅是培养美术教育的专业性的绘画技能，而且是如何激发出幼儿们对于美术课堂学习的个人兴趣。
在开展美术活动中，我常常利用多媒体激发幼儿的绘画兴趣，可以起到意想不到的效果。例如，中班美术活动 《小鸟飞来了》，活动开展前，我就先从网上下载了许多各种形态的鸟的动画，画面上大的鸟、小的鸟，嘴巴尖的、尾巴长的，各种各样鸟从不同的方向飞出来，再搭配一段比较清脆、悦耳的优美音乐，通过这些美妙的音乐，让幼儿通过视觉的个人感知以及对丰富画面的热爱，强烈地激发出幼儿对美术绘画的个人兴趣。这个课件动态的演示和它形象而又比较生动的教学画面，能够深刻地吸引幼儿的注意力及绘画的个人兴趣，并且调动出孩子的绘画的主动性。幼儿们看得比较清楚，听得也比较仔细，节约了示范的时间，给幼儿更多的创作时间。我想只要绘画兴趣产生了，孩子就会最大限度地发挥出自身的潜力，这样就能收到意想不到的效果。
二、找到突破点，不断提高幼儿美术教学实效性
在比较传统的美术教学活动当中，教师们的绘画示范一般都是通过板书手绘进行，这类示范存在图像比较小、速度也比较慢，教师背对幼儿比较容易挡住幼儿们的视线等教学缺点。而运用多媒体能够展示得更为全面，既能够满足于全体幼儿的动手操作能力以及美术学习、交流的教学需要，又能够把实物等等进行放大，提供了更为逼真、清楚、色彩也更为鲜艳的教学效果，如果幼儿们对于教学内容有所疑问，多媒体可多次进行演示，更加地强化示范的绘画步骤，突破绘画的重难点。运用多媒体辅助教学手段，演示时间可以缩短，使幼儿有了更多的练习时间，从而更好地提高美术活动的实效性。
三、多方位展示，提升幼儿对作品评价的有效性
在幼儿园美术教学中，对幼儿作品的评价，是绘画教学当中最为重要的环节。教师们应该从各个方面进行评价，通过各种相关的评价渠道，采取各类的评价形式，对幼儿的绘画作品进行客观的评价，让每一位幼儿都能够在教师的评价当中得到对作品的鼓励，并且看到自己的希望，树立起绘画的信心，并且不断地增强参与到绘画活动的积极性。
现在幼儿的每一次作品，在评价时，我都把作品投影到电视机，克服了以往看不清楚的现象。让幼儿看到了作品中的每一个细节，谁的作品好，好在哪里？谁的作品不足，不足在哪里？使每一个幼儿都能在自己的作品中找到优点看到希望，增强信心，让每个孩子都来感受成功的喜悦。
总之，多媒体教学技术与运用的确为开展幼儿美术活动带来了许多便利，也给孩子们带来了许多新的感受，为孩子的感受、理解和表现表达创造了良好的氛围，我们在实践过程当中，也是尝到了教育结果的甜头。通过实践证明，恰当地运用多媒体技术手段进行教学，变抽象为直观，化繁为简，通过多个角度、多个方位地去帮助幼儿们参与到欣赏绘画作品的活动当中，促进了教师们教育活动过程当中“教”的兴趣，也大大地提高了幼儿们“学”的积极性！
四、教师要营造出动态的教学环境，不断增强幼儿在美术活动当中的兴趣
在原来比较传统的美术教学活动，很多老师都是进行讲解、示范，幼儿们再进行模仿，课堂气氛根本不活跃，而运用多媒体进行教学，多媒体凭借着它的特点：活动性、直观性、趣味性等，能够将教学信息展现到幼儿们的感官系统当中，通过听觉、视觉器官的相互协作的重要运用，取得了事半功倍的教学效果，在比较轻松、愉快的氛围当中学习到绘画的相关知识，从而达到最有效的教学目标。
在大班的美术活动《蚕宝宝的一生》当中，我在网上下载了一些资料，制作了《蚕宝宝的一生》的多媒体课件，引导幼儿们进行观察蚕宝宝在各个阶段的形态以及生活的环境。还在活动当中，给幼儿们提供了与教学相关的资料的幻灯片，引导幼儿进行仔细地观察之后，幼儿对蚕的一生产生了异常兴趣。因为幼儿通过多媒体，对蚕的一生有了比较形象的视觉体验，在多媒体当中也学会了一定的绘画基础，我就再运用启发式的提问进行教学方面的导入：“蚕是怎样从一粒小小的黑黑的籽，变成会飞的蚕蛾的？它都要经历哪几个阶段？它们都是什么样子的？假如要你来设计一本《蚕宝宝的一生》的连环画，你会怎么来画？请你们用笔把刚刚看到的画下来。”结果，孩子们运用已经有的记忆以及想象力，能够更加大胆地运用线条的疏密、曲直、交叉等等表现自己所想，所画的内容栩栩如生。多媒体教学目前已成为许多教师组织教学时常用的教学手段，但如何开展好多媒体教学，真正发挥多媒体在教学工作中的作用，而不仅仅把其作为一促摆设，是现在值得每位幼儿教师认真思考的问题。 关键词：幼儿园，多媒体教学、创新。 运用多媒体教学是创新教育的重要手段，深受幼儿的喜爱。老师根据幼儿的学习特点，有针对性地开展多媒体教学，在教学手段上既可以突破传统的教学模式，又可以提高教学效果，从而激发幼儿浓厚的学习兴趣，促进早期智力的开发，进一步提高教育的实效性。 随着我国幼儿教育改革的不断深入，幼教工作者对多媒体教学的运用也朝着更深、更新、更具特色的方向发展，但在运用过程中，也还明显存在一些问题。 一、教师对运用多媒体教学目标意识及适用范围不明确。 随着时代的进步，科技的发展，教师对多媒体教学的优势及运用有了新的认识。可不少教师还是以传统的教学手段为满足，认为多媒体教学仅是一个花架子，可有可无。许多教师在哪个领域实施多媒体教学也不明确，以为只能在语言、艺术领域使用，在其它领域都不敢大胆尝试。 二、教师对多媒体的操作技能不高，不足以发挥其作用。 由于平时的教育活动很少使用多媒体教学，因此教师的多媒体教学技能显得非常生疏。有时授课教师已忙活得满头大汗，图像仍是“千呼万唤”不出来，经过这么一折腾，听课老师早已很不耐烦，集中了注意力的幼儿也精疲力尽了。再者进行多媒体教学，需要大量的课件做支撑，但在制作课件方面，大部分老师都不能独立完成，只能是下载或和其它老师共享，与自身教学结合不紧密，不能达到很好的教学效果。
三、教师运用多媒体教学选择不合理 。 “教育活动的组织形式应根据需要合理安排，以便为幼儿提供多样化的学习机会和条件，提高教育效益”。[1]一些教师得知运用多媒体教学能很好的吸引幼儿注意，于是就不管是不是教学的需要，在很多课程中都加入多媒体教学，出现了滥用多媒体教学的现象。这样一来，不仅有损幼儿眼睛，对幼儿思维、想象等方面的培养也不利。而有一些教师由于年纪大，对新生事物接受慢，又不敢大胆运用多媒体教学，平常教学中用得少，只是在比赛时要求用才用，且师生互动很少，没有很好的教学效果。这种事先确定的、有固定程序的、封闭的、整体型的设计思路，根本不适应千变万化的现实教学课堂，[2]没有达到信息化课程整合要求的既既能的挥教师主导作用又能体现学生主体地位的以“自主、探究、合作”不特征的教与学的方式，[3]也就不能把幼儿的主动性、积极性、创造性充分发挥出来。
运用多媒体教学是符合幼儿年龄特征、对幼儿实施素质教育的重要手段。要充分发挥运用多媒体教学在幼儿园教育活动中的优势，应注意做好以下几点：
1．增强多媒体教学意识，是运用多媒体教学的前提。
首先是多媒体教学的时代意识。对各种形式的多媒体教学手段的发展和应用，我们要主动接受，尽快地将现代化教育手段用之于教育教学实践中去。教学工作不能因循守旧，也不能以传统的教育思想、教学方法为满足，要借助现代教育手段，发挥创造性，改进教学方法，赢得教育教学的主动权，否则会成为时代的落伍者，被社会所淘汰。
其次是多媒体教学的美感意识。美感意识是幼儿美育的组成部分，也是教师素质必备的重要方面。我们知道，幼儿以形象思维为主，因此利用运用多媒体教学提供直观生动、色彩鲜明、主体突出的动静画面，不仅是对幼儿进行了极佳的审美教育，更能调动他们观察、思维、表达的兴趣。
2．丰富多媒体教学理论，是运用多媒体教学的基础。
近年来，注重采用多媒体教学进行的幼儿教育活动日益增多，在不断实践中也积累了许多有益的经验，一些教师也开始重视对幼儿园多媒体教学的研究，撰写电教论文。但有一个较为突出的问题值得引起注意，那就是理论与实践的脱节。一方面，教师撰写的电教论文很少与自己的实践结合起来，仅仅是“纸上谈兵”，甚至照搬他人的文字经验；另一方面，幼儿园开展此项工作时，又只能停留在一种对表面现象的认识，不能由现象认识其实质，或者说是只知其然而不知其所以然。因此，在很多时候，其工作的最终结果，只能是一种经验的总结，而难以使之得到更深的发展，主题难以深化。
我以为，导致理论与实践脱节的根本原因，是教师多媒体教学理论知识的匮乏。由于幼儿师范教育体系的更新未完全跟上时代发展的要求，目前大部分的幼儿教师并未学习过多媒体教学理论。因此，当务之急，是学习电教理论，以提高教师的电教素质，包括教材形态、教育手段、教育信息传递方式以及电化教育的本质、功能、发展、媒体、过程、方法、管理等理论。有了一定的电教理论为基础，才能真正将电化教育作为一种基本教育手段，运用于日常教育活动中去。
3．坚持多媒体教学教研，是深化运用多媒体教学的关键。
要真正促进多媒体教学的深入发展，仅仅停留在理论学习上是远远不够的，还必须深入实际，结合与教育观念、多媒体教学理论相应的具体活动，进行研讨、尝试、反复实践。
首先，要在日常教育活动中推广运用多媒体教学手段，而不是只在上级有任务时，才临时抱佛脚，被动地运用多媒体教学手段。这也是提高教师操作技能的有效途 其次，要重视对多媒体教学的评价环节。在传统课的基础上，评价电教课需要特别注意的是：
最后，还要组织和鼓励更多的教师参与研究、探索幼儿园多媒体教学的客观规律，对已取得的课堂教学经验加以总结整理，上升到理论高度，通过“认识——实践——再认识——再实践”的过程，创造性地把握教材的选材、多媒体的运用、具体操作的科学性等各种知识、技能，拓宽电化教育的途径，真正达到以教研促教学，切实提高保教质量。
4．资料和设备的有效管理，是多媒体教学的保证。
多媒体教学资料的管理要成为幼儿园资料室工作的重要组成部分，包括信息与动态，指导性的理论，与各学科配套的课件、录音带、录像带或光盘，有关电教方面的论文等，以帮助教师了解多媒体教学的纵向衔接、延伸与横向拓宽、发展，有针对性地指导自己的实践，并督促她们投身于电化教育的研究与改革。
与传统教学不同的是，多媒体教学要通过运用电视机、投影仪、电脑等设备完成。这就需要幼儿园在设备管理上要为教师提供足够的方便，如设置专门的电教室，提供能方便搬动到教室内的电教设备等，或为每个班配备相关设备，为教师在日常教育活动中运用电教手段创造良好条件，提高电教设备的使用率，真正将电化教育落到实处。 参考文献： [1]幼儿指导纲要（试行）。 [2]余胜泉、陈玲，论教学结构的实践意义。电化教育研究，2005。2：62-64。 [3]何克抗，信息技术与课程深层次整合的理论与方法。电化教育研究，2005，1：34-36。 [4]基础教育课程改革纲要（试行）。 罗维萍
