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运用多媒体教学，能够给学生创设生动、直观、形象的学习情境，从而引发学生的求知欲望，开启学生思维的闸门，激发他们的学习兴趣。不管采用什么方式引起学生的兴趣，都应做到生动有趣，引人入胜，言简意赅，有的放矢，尽量给学生审美情操上的满足。
1.小学生的特点
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。兴趣是人对客观事物产生一种积极的认识倾向，它推动人们去探索新的知识，发展新的能力。数学是一门逻辑性强，十分抽象的学科。而小学生则正处在以形象思维为主的认知阶段。特别是一年级的孩子，年龄小，注意力不易稳定、集中，意志力比较薄弱，往往凭兴趣去认识事物，感兴趣的会全神贯注，不感兴趣的则心不在焉。上课不专心听讲，老师批评，家长责备，他们上课时像是被捆住了手脚，束缚了思维，完全处于被动地位，上一堂课下来又苦又累，往往从小产生厌学情绪。如果能够让孩子们感受到学习的乐趣，从小培养起他们的强烈的求知欲、良好的思维品质和学习习惯，对孩子们来说，将受益终生。
2.多媒体的运用可以激发学生的兴趣
2.1 充分运用多媒体辅助教学，激发学生的学习兴趣，是促进学生学好数学的良好措施。鲁迅先生说过：“没有兴趣的学习，无异于一种苦役；没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。” 教学中教师要根据学生的心理特点和学科的知识特点，采取恰当的方法创设情境，引发学生的求知欲，从而积极探索研究的意识。悬念可以造成一种急切期待的心理状态，具有强烈的诱惑力，能激起探索、追求的浓厚兴趣。一开始就能紧紧扣住学生的心弦。例如教学《年、月、日》时，我考虑到这部分教学内容抽象概念多，学生容易感到枯燥无味，在开始教学时，我创设了这样的问题情境：一位胡子花白的老爷爷，他出生到1996年2月底刚好过完第18个生日，请同学们想一想，这是什么原因?这时老爷爷究竟是多少岁?学生听了感到奇怪，于是议论纷纷，课堂气氛十分活跃，就连原来不爱动脑筋的学生，也积极投入讨论，急于知道正确的答案，教师及时抓住学生迫切求知的心理进行启发，问题关键在“2月底”，“2月底有什么特征呢?”自然导入新课，可见课堂教学中注意创设问题情景，能激发学生的创新意识。
2.2 联系实际，启发思考；如在讲授“分数的性质”时，我创设了这样的一个情境：智慧爷爷把3块同样大小的饼分别平均分成2、4、6份，让他的孙子冬冬、宁宁、强强依次去拿，冬冬、宁宁、强强依次分别拿了每个饼的1、2、3份。智慧爷爷问：“你们谁拿到的饼多呢？”因为题目中增加了“分饼”和“智慧爷爷”，使得枯燥无味的数学题情趣顿生，也诱发了学生学习的兴趣，同时培养了学生的发散思维能力。
2.3 借助于多媒体的作用，将实际生活中的数学问题真实地展现在学生面前，启发思考，也为学生理解教材、掌握概念奠定了基础，又大大地激发了学生的学习兴趣和求知欲，调动他们的学习积极性。
融入生活，调动思维；利用多媒体计算机声像结合、图文并茂的功能，可以营造一种良好的学习情境，符合小学生的心理需要。教学“圆的认识”一节课，当这节课接近尾声，学生们普遍比较疲惫时，教师提出问题：“你能用今天学习的知识说明汽车的车轮为什么要做成圆的吗?”在学生思考和小组讨论片刻后，老师演示课件，屏幕上出现一片绿地，一只小猴坐在一辆方形车轮的车上，在音乐的伴奏下前进。看到小猴子被车颠的一上一下，学生开怀哈哈大笑。这时，老师引导学生讨论：小猴子为什会感觉颠簸?有的学生回答：因为车轮是方的，有棱有角。老师再问：“难道坐在车轮没棱没角的车上就不会感到颠簸了吗?”教师继续演示课件，屏幕出现小猴子坐在椭圆形车轮的车上，伴着音乐声前进的画面，仍见小猴子随着车轮的转动上下颠簸。“这又是为什么?”教师的提问，激活了学生的思维。学生经过热烈的讨论，运用所学的知识做出了正确的回答。教师肯定了学生的回答后，再次引导学生看屏幕：一只小猴子端坐在圆形车轮的车上，在悦耳的音乐伴奏中平稳前进。车轮向前滚动时，车轴“画”出一条与地面平行的“直线”，鲜明地揭示了车轴与地面的距离始终保持不变的道理。教师抓住教学内部矛盾发展的主要方面，运用课件对学生认识心理具有定向聚集思维的优势，确立形成表象思维的强化点，通过三次演示，反复刺激，启迪思维，既加深了对圆的进一步认识，使学生趋于降低的兴趣又被激发起来，学习欲望又被调动起来。
数学与人们的日常生活息息相关，它是我们了解客观世界的基本工具。教师要精心设计多媒体课件应用于教学过程，以此来激发学生的学习兴趣，强化学生学习的欲望。真正体现学生是学习的主体，教师是学生学习的组织者、引导者、合作者。
作为教师，只要充分钻研教材，在教学过程的各个环节，有计划、有目的地对学生实施兴趣的培养和激发，并激发起学生强烈的求知欲，让学生学得主动、学得积极，才能使学生觉得学习数学是一对于小学生来说，学习的积极性首先来源兴趣。兴趣是最好的老师，兴趣促使学生去追求知识，探索知识的奥秘。学生对学习的兴趣，又往往来自教师的调动和有目的的培养。这就要“寓教于乐”，教学有方。
小学生年龄小，在课堂上容易疲劳，精力易分散。据研究：7~~10岁的儿童注意力只能保持20分钟。课堂教学中如何使学生保持比较持久的注意力呢？怎么使课堂教学更能激发学生的兴趣呢？我主要从几个方面入手。
一、充分利用多媒体技术调动学生学习的积极性
多媒体课件能够将授课内容以大纲的形式呈现出来，这样在一定程度上能够节省教师书写板书的时间，以便有更多时间进行讲解、与学生交流，教师可以很容易地使用和支配更多的信息资源，增大了教师对教学资源的控制范围，并且为教师控制学生的学习提供了帮助。
另一方面，能呈现形象的视听觉刺激，以起到突出重点，集中学生注意力的作用。生动活泼的画面能激发学生的学习兴趣，加深对学习内容的印象和理解；多媒体课件还能使教学内容一目了然，使学生很自然的抓住重点、难点。多数同学认为，自从运用多媒体课件进行教学以来，老师上课生动了许多，课堂气氛活跃了许多，而且丰富的画面增加了学生的学习兴趣，使听课效率提高了许多。很多抽象难以理解的知识，通过多媒体课件生动有趣的演示，往往达到事半功倍的效果，例如：我在教授苏教版五数〈〈把大数改写成用“万”和“亿”作单位的小数〉〉时，设计制作了太阳、地球、月亮运转的动态课件，学生们非常的感兴趣，注意力很集中，一边观看演示的课件，一边积极讨论问题。既拓宽了学生的视野，又激发了学生的学习兴趣。
二、通过多媒体课件展示学习内容
我在教学中经常有这样的体会：在课堂教学中，有许多传统媒体所不能完成的任务，例如在讲解比较抽象的知识、以及学生很少接触到的事物等，过去教师在讲解时往往感到力不从心，而今天多媒体课件就解决了这个问题。
当然，除了可以弥补传统教学的一些不足之外，多媒体课件还可以对原有的教学方式进行改进，使教学内容更加形象、逼真的展现出来。例如：我在教授苏教版五数《观察物体》这一课，使用多媒体课件，通过“观察实验”，学生很容易发现，从不同的角度观察同一个物体看到的形状是不一样。让学生从课件模拟演示中，自己分析，教师引导的方式，充分发挥学生的主动性和积极性，达到更好的教学效果。
三、多媒体课件的制作要考虑到学生的因素
教师在制作多媒体课件时要投学生所好，通过兴趣的调动来表现所期待的学习行为，例如：我在讲〈〈分数的意义〉〉时，如果只靠单纯的语言讲述既抽象又乏味，但是用一个多媒体课件来演示就会得到意想不到的效果，不仅使学生对分数有了具体的概念而且也产生了学习的兴趣。
新、奇、特、动的事物能激发学生学习的兴趣，但必须把握好这个“度”，过分的追求新、奇、特、动必将起到反面作用，分散学生的注意力，尤其是对意志力弱，注意力不能保持长时间集中，观察问题能力不强的、性格还不很稳定的小学生。
四、正确理解多媒体课件在课堂教学中的作用
多媒体课件是教师进行教学的工具，现代教育技术只是教师教学的一个手段，在教的过程中，课件是起到辅助的作用，它不会也不应该超过教师的地位，课堂教学有了多媒体课件的参与，当然使我们的课堂更丰富，学生的积极性也有所提高，同时，我们也应该认识到多媒体课件的出现与运用对教师的要求也更高了，教师的作用也更大了。
在课堂教学中，教师可以很快通过学生的反应，得到许多教学效果的反馈信息，改进教学。而就目前而言，许多教师忽视了这一点，把过多的精力投入在制作多媒体课件上，教的过程中又用过多的时间操作和调控设备，似乎有了课件教师就可以解脱出来了，然而，事实恰恰相反，教师仍然是上课质量的关键性因素，而且所担负的责任也更重大了。
教师在利用多媒体课件进行教学时，不能过分的依赖机器去达到如何好的教学效果。在教学中，应该是教师利用多媒体课件把课讲得更生动、形象，效果更好，而不应该变成教师解释课件内容，应注意我们的课堂是多媒体辅助教学，在多媒体课件与教师之间才是真正的主体。
总之，随着多媒体技术的不断发展，计算机辅助教学的普及，多媒体课件也发挥着越来越大的作用，但随之产生的问题也越来越发人深省。怎样才能合理的运用多媒体课件，使它真正的成为有效的教学辅助工具成了教学中的一大难点，这就需要教师正确的认识与多媒体课件之间的关系，合理的运用现代教育媒体与传统媒体相结合，使多媒体真正的成为优化课堂教学的辅助工具。
如何运用多媒体提高学生课堂学习
兴趣，是人们积极主动探究事物的认识倾向，是学习活动赖以产生、持续和强化的动力源泉。它与思维和创造力的发展有极为密切的联系，是勤奋的内在动因，它甚至使学习者达到如痴如醉的程度。《数学课程标准》中“把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具”，对现代信息技术进入数学课程领域采取了“大力开发”的策略。那么，怎样利用多媒体才能调动学生的学习热情，让学生对学习内容产生浓厚的兴趣？
一、运用多媒体呈现教学目标，激发学习兴趣
相比小学数学而言，初中数学是一门基础性强、知识严谨的学科, 它对抽象思维能力的要求有了明显的提高。那么，作为数学老师要想方设法来调动学生的学习兴趣，让他们尽快适应初中的学习和生活。
比如，我在初一上期讲正方体的“展开与折叠”这节内容时是这样利用多媒体来进行教学的。
准备活动：让每个学生各准备一个正方体的实物模型和小剪子。
教师活动：将一个正方体的表面展开，你能得到哪些平面图形？
学生活动：1. 学生大胆猜想所得图形可能的形状。
2. 分小组合作探究的形式让学生亲自动手操作。
3. 将所得的图形进行展示。
教师活动：对给出图形并进行展示的学生给予表扬。
分析：效果很不错，但不能保证所有学生都动手，并且学生讨论出的结果也不完整 。
教师活动：同学们刚才讨论的结果是否完整，我们一起来看大屏幕。
这时，老师在电子白板上展示一个正方体并以动画的形式依次展示它的展开图。学生的兴趣一下子就提高了很多，因为他们迫切地想知道有哪些是他们没有想到的。最后，在屏幕上出现下列十一种图形：
然后老师引导学生总结规律：
141 的结构有6 种情况，132 的结构有3 种情况，33 结构有1 种情况，222 结构有1 种情况，共11 种情况。
通过这种形式进行教学，不仅使全班同学的积极性都调动了起来，而且更方便他们从各个角度观察，更好地引导学生积极地展开思维，挖掘图形间的内在联系。通过这种互动，使不同的学生在各自操作中都有不同的发现，更适合不同层次学生的发展。同时，在平面图形和空间几何的相互转换活动中，初步建立了初一学生的空间观念，发展他们的几何直觉。
二、利用多媒体展示教学内容，提高学习兴趣
一群朝气蓬勃的青少年自然不喜欢死气沉沉的课堂，这样的课堂会压抑他们的活力，让他们厌烦。只有让课堂充满活力、妙趣横生才会吸引学生的注意力，才会引发学生参与的欲望。
比如：我在上初二上期“蚂蚁怎样走最近”这节内容时，是这样来进行课堂教学的。
题目：如图所示，有一个圆柱，它的高等于12 厘米，底面半径等于3 厘米，在圆柱下底面的A 点有一只蚂蚁，它想吃到上底面上与A 点相对的B 点处的食物，沿圆柱爬行的最短路程是多少？（π 的值取3）
分析：将曲面最短距离问题转化为平面最短距离问题并利用勾股定理求解。
学生活动：让学生尝试在自制的圆柱上寻找最短路线，学生可能会认为自己所画的路线是最短的。
教师活动：在大屏幕上将圆柱的侧面展开成长方形。此时，学生会发现利用“两点之间的所有连线中，线段最短”这个结论，可以比较容易地得到：沿圆柱的曲面走路程最短。
教师活动：沿圆柱的曲面走，路程是不是一定最短呢？
这时，老师在大屏幕上展示下面二个圆柱。学生马上会想到，这两个圆柱除了形状不一样外还有什么不一样呢？教师在使用多媒体教学中，如何发挥这一现代化科技的合理性，使教学获得更有效的效果，本人联系教科研组进行了一课多上，反复修正教学设计和教学课件，从中感悟到了一些行之有效的体会。 1．围绕教学目标，完成教学任务，牢记多媒体课件使用的“根” 衡量一节课的教学效果的好坏，在于教学任务的完成情况，即学生对教学目标的掌握程度如何。多媒体课件的使用是为了辅助教师更好地组织教学内容，达成教学目标。教师在教学设计时不能只注重课堂的表现形式，而忽略了根本的教学目标和任务，课后测试若学生实际掌握知识和能力形成效果不理想，也不能成为一节合格的、有效的课堂。 2．钻研教材，把握教学内容，找到多媒体课件使用的“度” 教材是教学的基本工具，不论采用什么教学手段，都不能脱离教材。多媒体课件只是一种教学辅助手段，教师必须要认真研究教材内容，把握教学重点、难点，具体内容具体分析，对于教学重点、难点，用语言表达说不清、学生难以理解的教学内容可以通过多媒体课件形象、直观、生动地表现出来。例如基础会计课程中原始凭证的填制与审核，因为教材的局限性，学生也缺乏实际工作和生活体验，无法理解、掌握原始凭证的具体内容，教师就可以把发票、支票等真实的原始凭证拍照，并制作多媒体课件进行展示，使学生对原始凭证有真实的感受，激发学生的学习兴趣。 3．找准多媒体课件与教学内容的契合点，确定多媒体课件使用的“时” 教师在课堂教学中，切忌把整堂课变成多媒体课件的演示、解说课，完全脱离教学的基本要求。新课程改革要求课堂教学应该以学生为主体，教师为主导，注重培养学生探究、学习、思维的能力。所以教师在教学中运用多媒体课件时，一定要注意设计好课件使用的时间、切入点，应该以学生为中心，为教学服务。该用多媒体课件时用，其他教学手段效果好时就不用，而不能为使用多媒体而使用，更不能全部教学流程都用多媒体课件。例如会计模拟实训课程中原始凭证、记账凭证的填制，账簿的登记，通过多媒体课件，教师边演示、边讲解，学生边看、边听、边操作，就能顺利掌握会计凭证的填制方法与会计账簿的登记方法，把会计理论与实践有机结合起来。 4．自己动手，改革创新，把握多媒体课件使用的“适” 只有适当的多媒体课件才能为教学锦上添花，华而不实的课件只会适得其反。多媒体课件如果过多地使用音频、动画、视频等效果，一堂课下来，学生只是关注了精美课件的外在形式，而对教学重点、难点一概不知，教学效果和教学目标的达成从何而谈。教师要提高自己的信息技术水平，尽量自己设计、制作内容简洁、界面清晰、生动形象的多媒体课件，合理使用多媒体课件的特殊效果，如在主题提示、重点难点、归纳总结时，利用文字对象的“动画”效果，引起学生关注；在课堂导入环节，适当运用视频资料，巧妙引入教学内容，激发学生学习兴趣；在借鉴别人的优秀多媒体课件时，根据实际需求合理调整，切忌照搬、照用。 5．充分考虑学生的主体地位，体现多媒体课件的“用” 现在教师自己设计的课件或者是网络上的课件大多是从教师教学的角度设计制作的，没有更多考虑教学中学生如何学的问题。课件的使用仅仅调动了学生学习的注意力、兴趣、听觉和视觉，没有考虑学生的自主学习、探究能力的培养。所以在设计课件内容时要注意师生、生生的互动性，充分调动学生的眼、手、口、脑的活动，发挥学生小组讨论、探究学习的作用，真正使多媒体课件为学生的学习服务，而不只是为教师的教学服务。 多媒体课件在教学中只是作为一种辅助教学手段，教师才是教学的主导，而学生是教学的主体，我们只有牢牢把握教学的目标、任务，实现多媒体课件运用的适度、适时、适当、适用，才能真正发挥其有效作用，为教学服务，收到最好的教学效果。
